jueves, 2 de febrero de 2012

EL ARTE DE ESCUCHAR

Hace bastante tiempo que no escribo en mi blog. Concretamente el último post ha sido sin contar el video de "judas de la señora gaga", al poco tiempo de tener la carrera (bueno miento un poco ya que la carrera la termino este año con la asignatura que me queda). Bueno al grano.


Mi nueva entrada ha sido motivada por un curso online que estoy haciendo sobre mediación de conflictos. Hace dos semanas abrí un foro (ya que la profesora nos da esa libertad) sobre "el arte de escuchar". Me llamo bastante la atención la reflexión de mis compañeros y en especial la de mi tutora de curso, Irene Campo. Transcibo tal cual su gran reflexión:

¿Por qué la gente no escucha?
La escucha se dificulta cuando hay mucho RUIDO. Y con ruido no me refiero a la contaminación acústica externa, sino a nuestro ruido interno, al diálogo que tenemos con nosotr@s mism@s cargado de prejuicios, necesidades emocionales o intereses, que se imponen e interfieren para poder escuchar a la otra parte. En una discusión, ante un tema que nos afecta o en el que corremos el riesgo de perder algo, en lugar de escuchar mientras la otra parte expone su argumento, dedicamos nuestra capacidades mentales a preparar el contrargumento (de nuevo ruido), cerrando nuestros oídos y reforzando la justificación de nuestra postura. Esto forma parte de nuestro aprendizaje social, entendemos la discusión, no como la labor conjunta de aportar las mejores ideas individuales para llegar a la mejor conclusión conjunta de manera dialogada(ver aprendizaje dialógico: (http://utopiadream.info/red/tiki-index.php?page=Aprendizaje+Dial%C3%B3gico) , sino como la oportunidad para reafirmar nuestra posición e identidad: "tengo razón porque tú no la tienes" .
 Es decir, nos han transmitido socialmente que sólo puede tener razón una de las partes y que el objetivo fundamental de esta discusión es convencer a la otra parte. Así que si quiero tener razón, lo único que tengo que hacer es no escuchar a la otra parte (“habla chucho que no te escucho”)
Desde este proceso socializador también nos han inculcado que la realidad es lineal (“A” conduce a “B”, “como no le gusto, no se acerca a mí”). En cambio, desde las teorías sistémicas se propone CIRCULARIDAD DE LA REALIDAD:
A: “Elijo el sitio al que vamos a cenar porque tú nunca propones nada”
B: “Yo no propongo el sitio para ir a cenar porque siempre eliges tú”
Esta circularidad implica que para poder entender una determinada realidad necesitamos la interpretación de la otra parte, la información que nos falta para no sesgar nuestra conclusión. Necesitamos ampliar nuestro zoom interpretativo y ver la situación desde una panorámica más amplia. Necesitamos escuchar. La interpretación lineal genera malentendidos al no ser contrastada con la otra parte (de nuevo “habla chucho que no te escucho”).
Finalmente, para poder interpretar las situaciones desde un pensamiento circular, hemos de aplicar una habilidad a la que no estamos acostumbrad@s. Me refiero al arte de “METACOMUNICARSE”. La Metacomunicación es la comunicación que habla acerca de la comunicación misma. Se refiere a cómo tengo que entender lo que me están diciendo, como debo interpretar el contenido en función de la relación que tengo con la otra persona. Es aclarar el sentido de cómo tengo que interpretarlo, en base a mi relaciona con el otro. Con ella se baja a un nivel más profundo de comunicación, más allá del mero contenido y la forma, para llegar al fondo, a la explicación de las posturas de las partes.




http://www.navactiva.com/es/descargas/pdf/arrhh/comunicacion_noverbal.pdf

Para terminar os dejo unos enlaces de interes. Ciao.

http://revista-digital.verdadera-seduccion.com/el-arte-de-escuchar/

jueves, 16 de junio de 2011

TRES VISIONES DE UN MISMO CONTEXTO

Todo empezó un día del año 2011 tras acudir a una conferencia de Ibernón, promovida por la Universidad de Alcalá de Henares. Un hombre de unos 60 años comenzó a hablar sobre la innovación y la formación del profesorado. Tras decir dos frases mi atención se focalizó de lleno en el discurso.

Reproduciendo desde una perspectiva objetiva nos comento:
- Es necesario un cambio del profesorado y de la institución educativa. Es importante la colaboración entre los profesionales.
- ¿ Qué enseñaremos a los alumnos del siglo XXI?¿Qué nos quedará en nuestro sistema educativo?



- Lo importante no es cambiar al docente sino la colegiabilidad participativa y no artificial como proyecto de innovación.



Tenemos que tener en cuenta 4 aspectos de la formación:
  1. Nuevo papel del profesor no como individuo sino como colectivo.(Si quieres cambiar al maestro tienes que cambiar al maestro y al contexto: relaciones de poder, formas de trabajo docentes...).
  2. La formación del docente debe de darse en el propio centro, para ello es necesario que las situaciones problematicas o de conflicto vayan unidas a los proyectos.
  3. Es necesaria la creación de espacios como formación permanente, en el sentido de estar apoyada en bases científicas (constructivismo, cognitivismo...).
  4. El profesor debe de ser capaz de generar su propio conocimiento pedagógico ( conciencia del profesor en sus procesos de cambio) y no ser conformista y dependiente de lo establecido.
¿De qué me sirve la tecnología sin metodología?


La innovación y las nuevas tecnologías sin una buena metodología no sirven de nada, son necesarios que se den cambios en los modelos de organización y de gestión.

Hay profesores que practican el paradigma del torero (dejarme sólo que en mi clase hago yo lo que quiero). Eso no es innovación.

¿Contra qué tenemos que luchar?
Es importante que sobreviva el trabajo compartido. Debemos luchar contra la individualidades ya que lo más enriquecedor es la innovación a partir del trabajo grupal.
El profesor necesita:
  • Repensar la práctica (compartir dudas- problemas) desarrollando las capacidades reflexivas.


  • Incrementar la conciencia de la competitividad a la diversidad de la enseñanza.
  • Enseñar a la gente a compartir sus problemas.
Pequeñas soluciones, conclusión- cierre de la conferencia:
  • Más comunicación entre profesionales.
  • Sistemas relacionales para trabajar con la persona y no con el producto.(identidad).
  • Los grandes pilares son: la actitud, la motivación y la identidad.
  • Hay que trabajar la colegiabilidad y las dinámicas colectivas.
  • Nuestro principal instrumento es la reflexión a través de la lectura. "Sino sabes donde vas a ir no vas a encontrar el camino".
  • Hay que trabajar por proyectos de innovación contextualizada.

    Frase final:
  • Al fin y la cabo, somos lo que hacemos para cambiar lo que hacemos.
  • Blog de Ibernón: http://creciendoenlaentrega.blogspot.com/2011/05/en-directo-francisco-imbernon.html

Reproduciendo desde una perspectiva subjetiva:
- Pienso: "esta es le mejor clase que me han dado desde que estoy en la universidad, y lo gracioso que tiene que venir alguien de fuera par dárnosla".
- Me pregunto en este momento "¿Estaría escribiendo este post sino me hubiera matriculado en la universidad de Alcalá'".
- Reflexiono: " probablemente No. "
- Necesito: " Inmortalizar lo vivido en la conferencia gracias a este post".

Construyendo desde una perspectiva de Contexto:
  • Sala a tope de gente: "Menos mal estuve hábil y me adelante al resto para elegir el mejor sitio para observar. Me situó como cuando voy al cine; atrás y centrado.
  • Comienza la conferencia:
  1. Observo a la gente jugando con el móvil.
  2. Profesores y alumnos colocados por afinidad.
  3. Me agrada al ver que entre los presentes esta la profesora Leonor.
  4. Delante hay sentado otros profesores sentados por afinidad o por departamentos.
  5. Me observo a mí mismo. Soy consciente de que lo hago.
  6. Entran en la sala algunas personas molestando al resto (pienso "habrán llegado tarde por placer o por algún inconveniente personal").
  7. Pienso en la clase de habilidades sociales. Las tres perspectivas, objetivas, subjetivas, contextual y las percibo como un todo.
  8. Percibo tras el comienzo de la conferencia que los oyentes de la misma toma notas desesperadamente cuando el poniente dice frases filosóficas. Soy consciente de que yo también las anoto.
  9. Me sumerjo de lleno en la conferencia. Soy consciente de que quiero atender no solo lo que dice Ibernón, sino también al proceso o transición de la conferencia.
Me pregunto para terminar este post:
  • ¿ Puedo analizar y percibir con la misma claridad las tres perspectivas (Objeto, sujeto, contexto)?.
  • ¿Me debo conformar con la transición o con el proceso de los mismos?

lunes, 2 de mayo de 2011

PREFIERO CONTAR A QUE ME CUENTEN



"MI MEJOR HABILIDAD SOCIAL ES LA INTENCIÓN"
El pasado jueves 28 de Abril fue la salida con el grupo de Educación Física propuesta por nuestro profesor Alejandro. El objetivo principal de dicha excursión era poder conocer a los alumnos de Educación física, ya que el 20 Junio hariamos con ellos un programa de habilidades sociales en nuestra facultad.


ANÁLISIS DE LO EXPLORADO:

- Objetivo como observador: ser consciente atendiendo a tres aspectos claves:

1. Lo que me gusta de ellos.

2. Lo que puedo ganar o perder.

3. Lo que necesito saber de ellos ( como clientes).


TRASCURSO O SECUENCIA DEL DÍA A MODO DE INDICADOR

- Encuentro con los alumnos a las 11: 30 en el puento de encuentro para la excursión.

- Observo y me siento observado por varios de ellos (alumnos de educación física).

- Su profesor se acerca a nosotros (alumnos de psicopedagógia) y nos presenta a un grupo determinado de alumnos. Dichos alumnos van a ser los responsables de nuestra ruta.

- Me pregunto a mi mísmo, donde esta Alejandro, pensaba que iba a estar con nosotros en la salida.

- Situado en mi grupo de referencia (conmigo eramos 5) se presentan y me enseñan en un mapa la ruta que vamos a hacer . Para ello me enseñan a utlizar una brujula. Siento que dos de ellos se interesan y los otros dos pasan un poco del tema.

- Empezamos al ruta y nos decalzamos para cruzar una presa. En unos de los lados hay una poza. Me siento ayudado únicamente por el profesor de ellos. Pienso, "esta gente cuando esten con niños lo llevan claro". En éste sentido sólo estoy atendiendo a lo que necesito, que es cruzar la presa de la forma más segura posible. En el avance por la presa mi único apoyo es mi compañera Rosa. En ese momento me planteo tras cruzar la presa en darles una oportunidad. No quiero tener prejuicios y por tanto decido emplear la perspectiva del observador contextual.








COMIENZA EL CAMINO:"CAMINANTE NO HAY CAMINO SE HACE CAMINO AL ANDAR"


- (Pido perdón por no acordarme de los nombres). Comienza el camino de la ruta y empiezo a hablar con una chica francesa. Me pregunta por lo que estudio y se lo intento explicar para que ella lo entienda. Mi percepción empieza a cambiar, ya que pienso que se preocupa por mantener una conversación. (me siento acogido).

- Empezamos a subir por una especie de montaña, la verdad que es un poco duro por mi falta de continuidad deportiva.

- Me quedo de los últimos del grupo debida a mi deformación profesional de monitor, ya que me gusta ayuadar a los más regazados. (Aunque pienso yo he venido a observar, no ha hacer sus funciones como monitor, así que decido adelantarme).

- Observo que la mayoría van muy adelantados, pero no animan. Pienso que nos motivan pero de lejos.

- LLegamos arriba y mantemenos una conversación más calma tras el gran esfuerzo. Nos hacemos unas fotos invitados por ellos. Mi atención responde a lo que me gusta en el sentido de interactuar al margen de la excursión.

- Retomamos la vuelta y decidimos cruzar la presa por otro sitio.

VALORACIÓN PERSONAL DE CARA AL PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES:

- Pienso que es un grupo que va a responder bien.

- No hay lideres establecidos (al menos esa es mi impresión).

- Es un grupo que exige retos y desafios.

- Necesitan responsabilidades.

- Necesitan aprender a trabajar en grupo en un contexto determinado.

- Pueden dar mucho juego ya que son muy activos.

REGALO: